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    【教师培训】深入研习伟大原著教学法

    发布:万小双 发布时间:2018-08-29
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    培养学生卓越的思维力——万科双语学校引进美国“伟大原著教学法”


    万双网讯  如何提升学生阅读力与思维力?如何引导学生自信地表达观点?如何创造安全的研讨课堂?8月20日、21日,万科双语学校全体教师在学校教室进行了为期两天的培训。来自美国的资深培训教师苏珊?加尔布雷思(Susan Galbraith)带领老师们认真体验伟大原著学习项目最核心的分享质疑法和圆桌讨论的教学形式。全校教师顺利结业,荣获“传大原著教学法初级课程”结业证书。

    本次培训由因特联华教育咨询科技、传大原著基金会提供,万科双语学校主办。伟大原著的教学核心理念是建立一个基于提问的对话教学法,开放的学习环境为学生抒发、分享、质疑、评估他人意见和形成自己想法提供了安全的空间,对于提升学生思维力和创造力有极大的作用,并在实践中取得了突出的成果。


    苏珊.jpg


    用有效提问开发学生思维力


    学习伊始,苏珊老师声情并茂地朗读了课文《白浪》。在她的引领下,老师们重回学生时代,学习如何找出文中的关键词语,如何回答老师提出的问题。苏珊老师同时以《水中的男人》《鞋子》为阅读范文,引领全体老师深入体验学习过程。

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    阅读课堂成功与否的关键在于老师如何引领学生的思维。在培训中,苏珊老师将教师有效提问作为核心,通过多次分享、质疑、讨论,悉心指导老师们如何进行有效提问、如何设计开放性的问题、如何充分调动学生的思维,从而成功掌控课堂。她将问题的种类分为关于事实的问题、关于背景的问题、关于推论的问题以及词汇型问题、阐述型问题、评价型问题等,指出一个好的阐述型问题应具有如下特质:抛出疑问、激发兴趣、有据可查、清晰明了、具有特异性。对于如何提出有效的跟进型问题,运用事实型问题、暗示型问题、检测性问题等进行跟进,苏珊老师做了生动的讲解,并将老师们分为4个小组,让每位老师都进行了实践。通过展示、分享、互评,老师们充分学习到如何通过开放性问题引领学生进行批判性思维的开发。在教学中,苏珊老师强调老师要特别关注没有发言的学生,讨论结束时可让学生进行自我总结、反思,给予学生充分的展示机会。

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    没有答案与评价的课堂


    在传统的课堂里,老师会对每位学生的发言做出评价,学生会因为老师的评价而情绪波动,失去主动性和积极性。而在这两天的培训课堂上,老师和学生都变得格外轻松。在分享质疑的过程中,老师只负责提出问题,学生自由寻找答案。没有对与错,没有好与坏,但在学生自由的探讨中,自然达成了学习目标。

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    苏珊老师表示,分享质疑教学中的最重要的原则之一就是作为引领者的老师,只能提出问题,而不能给出答案。这种没有答案与评价的教学方法就是要让学生充分体验有安全感的研讨。只要学生在阅读材料中寻找到支持自己观点的论据,这些答案都是合理而且有效的。在教与学的实践中,老师们豁然领悟,充分尊重孩子们的言论,让他们自主探究,这样的学习方式更能激发学生的创造性思维,提高学生阅读的兴趣。


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    努力为学生营造安全的课堂


    两天的培训为老师们转变教学思维、提高教学技巧提供了可借鉴的、可操作的方法,老师们纷纷表示,将努力创造良好的安全的阅读环境,提高学生的写作能力与批判性思维,开发学生的学习潜能。


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    杨帆校长会后做了总结。她指出:“让我们的课堂成为安全的课堂,是此次培训的精髓。当学生表达时不否定,不用评价性的语言,但又能取得最好的效果,这需要老师们带着困惑去实践。只有安全的课堂才能让孩子自由发挥,希望老师们努力营造安全的课堂,学会在对的时间问对的问题,唤醒孩子们的智慧,达成学习的目标?!?/span>


    学术校长JENNY赞扬了老师们学习的热情和活力,鼓励大家终生学习,享受阅读,更好地引领学生学习。




    附:

    “伟大原著”的由来

    “伟大原著”(Great Books)学习计划由美国哥伦比亚大学教授厄斯金和芝加哥大学校长赫钦斯在1947年发起。该学习计划让学生接触西方原著精选,其课程内容包括人文科学、自然科学、社会科学、综合学习、职业探索与发展等,教学核心是分享质疑法。该学习计划旨在帮助人们通过阅读、讨论,学会思考、学会分享,共同成长。目前,在美国使用“伟大原著”的学校包括哈佛大学、哥伦比亚大学等高校,以及数百所从小学到高中的重点学校。

    Susan称,“伟大原著”分享质疑教学法对学生的重要价值,是让他们学会了批判性思维,提高了听说能力、写作能力、加速提高阅读理解能力和主动积极的提问能力。


    【教师培训】深入研习伟大原著教学法

    发布:万小双 发布时间:2018-08-29
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    培养学生卓越的思维力——万科双语学校引进美国“伟大原著教学法”


    万双网讯  如何提升学生阅读力与思维力?如何引导学生自信地表达观点?如何创造安全的研讨课堂?8月20日、21日,万科双语学校全体教师在学校教室进行了为期两天的培训。来自美国的资深培训教师苏珊?加尔布雷思(Susan Galbraith)带领老师们认真体验伟大原著学习项目最核心的分享质疑法和圆桌讨论的教学形式。全校教师顺利结业,荣获“传大原著教学法初级课程”结业证书。

    本次培训由因特联华教育咨询科技、传大原著基金会提供,万科双语学校主办。伟大原著的教学核心理念是建立一个基于提问的对话教学法,开放的学习环境为学生抒发、分享、质疑、评估他人意见和形成自己想法提供了安全的空间,对于提升学生思维力和创造力有极大的作用,并在实践中取得了突出的成果。


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    用有效提问开发学生思维力


    学习伊始,苏珊老师声情并茂地朗读了课文《白浪》。在她的引领下,老师们重回学生时代,学习如何找出文中的关键词语,如何回答老师提出的问题。苏珊老师同时以《水中的男人》《鞋子》为阅读范文,引领全体老师深入体验学习过程。

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    阅读课堂成功与否的关键在于老师如何引领学生的思维。在培训中,苏珊老师将教师有效提问作为核心,通过多次分享、质疑、讨论,悉心指导老师们如何进行有效提问、如何设计开放性的问题、如何充分调动学生的思维,从而成功掌控课堂。她将问题的种类分为关于事实的问题、关于背景的问题、关于推论的问题以及词汇型问题、阐述型问题、评价型问题等,指出一个好的阐述型问题应具有如下特质:抛出疑问、激发兴趣、有据可查、清晰明了、具有特异性。对于如何提出有效的跟进型问题,运用事实型问题、暗示型问题、检测性问题等进行跟进,苏珊老师做了生动的讲解,并将老师们分为4个小组,让每位老师都进行了实践。通过展示、分享、互评,老师们充分学习到如何通过开放性问题引领学生进行批判性思维的开发。在教学中,苏珊老师强调老师要特别关注没有发言的学生,讨论结束时可让学生进行自我总结、反思,给予学生充分的展示机会。

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    没有答案与评价的课堂


    在传统的课堂里,老师会对每位学生的发言做出评价,学生会因为老师的评价而情绪波动,失去主动性和积极性。而在这两天的培训课堂上,老师和学生都变得格外轻松。在分享质疑的过程中,老师只负责提出问题,学生自由寻找答案。没有对与错,没有好与坏,但在学生自由的探讨中,自然达成了学习目标。

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    苏珊老师表示,分享质疑教学中的最重要的原则之一就是作为引领者的老师,只能提出问题,而不能给出答案。这种没有答案与评价的教学方法就是要让学生充分体验有安全感的研讨。只要学生在阅读材料中寻找到支持自己观点的论据,这些答案都是合理而且有效的。在教与学的实践中,老师们豁然领悟,充分尊重孩子们的言论,让他们自主探究,这样的学习方式更能激发学生的创造性思维,提高学生阅读的兴趣。


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    努力为学生营造安全的课堂


    两天的培训为老师们转变教学思维、提高教学技巧提供了可借鉴的、可操作的方法,老师们纷纷表示,将努力创造良好的安全的阅读环境,提高学生的写作能力与批判性思维,开发学生的学习潜能。


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    杨帆校长会后做了总结。她指出:“让我们的课堂成为安全的课堂,是此次培训的精髓。当学生表达时不否定,不用评价性的语言,但又能取得最好的效果,这需要老师们带着困惑去实践。只有安全的课堂才能让孩子自由发挥,希望老师们努力营造安全的课堂,学会在对的时间问对的问题,唤醒孩子们的智慧,达成学习的目标?!?/span>


    学术校长JENNY赞扬了老师们学习的热情和活力,鼓励大家终生学习,享受阅读,更好地引领学生学习。




    附:

    “伟大原著”的由来

    “伟大原著”(Great Books)学习计划由美国哥伦比亚大学教授厄斯金和芝加哥大学校长赫钦斯在1947年发起。该学习计划让学生接触西方原著精选,其课程内容包括人文科学、自然科学、社会科学、综合学习、职业探索与发展等,教学核心是分享质疑法。该学习计划旨在帮助人们通过阅读、讨论,学会思考、学会分享,共同成长。目前,在美国使用“伟大原著”的学校包括哈佛大学、哥伦比亚大学等高校,以及数百所从小学到高中的重点学校。

    Susan称,“伟大原著”分享质疑教学法对学生的重要价值,是让他们学会了批判性思维,提高了听说能力、写作能力、加速提高阅读理解能力和主动积极的提问能力。


    深圳市龙华区万科双语学校

    办学理念:让孩子站在未来中央

    培养目标:培养人格健全、学力卓越,具有国际视野和家国情怀,?敢于创造美好未来的中国公民。

    地址:深圳市龙华区民治街道雅园路与华南路交界处(8号仓东侧)

    电话:0755-66866333

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